当大部分老师还在为学生注意力不足而头痛时，一名来自台湾的数学老师却做了一件几乎没人敢尝试的事：他没有去YouTube、没有开补习中心，而是把完整的微积分课程上传到成人视频平台，并在短短几年内，把这项看似疯狂的决定变成一门年收入约27万美元（约128万令吉）的个人事业。

 

这名34岁的数学老师 Chang Hsu（徐老师），原本和许多教育创作者一样，尝试在YouTube等主流平台发布教学内容，但面对竞争激烈、曝光困难、流量分散的问题，他始终无法建立稳定收入来源。直到2020年，他做出一次大胆转向：将全程穿着整齐、严肃讲解的微积分课程上传至成人视频平台，并使用带有点击诱导性质的关键词，让课程更容易出现在用户搜索结果中。这项策略并非为了哗众取宠，而是精准切入一个现实——大量大学年龄层用户长期停留在这些平台上，而他们同时也是需要高等数学与考试辅导的族群。

结果出乎意料。由于平台竞争极低、流量巨大，他的课程迅速累积观看次数，并透过平台分成与会员订阅机制建立稳定收入来源。媒体报道指出，他的教学频道逐渐形成固定观众群，甚至吸引来自世界各地的学生观看，年收入估计已达27万美元规模，远超过传统补习或一般线上教学收益。更关键的是，他并未改变教学内容本质——依然是完整的微积分课程、公式推导与考试技巧，只是选择在“学生真实停留时间最长”的地方出现。

 

这个案例迅速在全球网络讨论区引发两极反应：有人认为这种做法突破传统教育框架、精准掌握流量本质，也有人质疑平台选择的适当性。但从商业与内容策略角度看，这件事揭示了一个现实：在注意力经济时代，内容是否被看见，往往取决于它出现在哪里，而不是它本身的价值。

对于Chang Hsu而言，这不只是一次流量实验，而是一种市场重新定位。他没有试图与数百万教育频道在同一赛道竞争，而是进入一个几乎没有教育创作者存在的空间，让内容自然获得曝光。当流量成本趋近于零，知识本身就重新具备商业价值。这种策略背后，其实是一种典型的“反向竞争思维”：与其在拥挤平台拼曝光，不如进入无人竞争却拥有大量用户的环境。

 

更深层的意义在于，这个案例正在重新定义“教育内容的场景”。过去，学习被限制在课堂、学校或教育平台中，而现在，只要用户停留的地方存在需求，知识就可以在那里出现。平台边界正在被打破，教育与娱乐、资讯与商业之间的界线也变得越来越模糊。对创作者来说，关键不再只是制作优质内容，而是理解用户注意力真正集中在哪里。

 

一句话结论：在流量时代，内容能否赚钱，往往取决于它出现的地方，而不是它本身的性质。